بهینه سازی روش تدریس علوم پایه پنجم ابتدایی

دسته: علوم اجتماعی
بازدید: 143 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 34 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 35

مقدمه روش تدریس علوم تجربی و فراگیری آن به كودكان كمك می كند تا روش های شناخت دنیای اطراف خود را بهبود بخشند برای این منظور آن ها باید مفاهیمی كسب كنند كه به آن ها كمك كند تا تجارب خود را با یكدیگر مرتبط سازند مثلاً «نگاه كن گیاهی كه در نزدیك پنجره بوده، خوب رشده كرده ولی گیاهی كه در آن اتاق تاریك بوده پژمرده شده است، چون گیاه به نور احتیاج

قیمت فایل فقط 2,900 تومان

بهینه سازی روش تدریس علوم پایه پنجم ابتدایی

مقدمه :

روش تدریس علوم  تجربی و فراگیری آن به كودكان كمك می كند تا روش های شناخت دنیای اطراف خود را بهبود بخشند. برای این منظور آن ها باید مفاهیمی كسب كنند كه به آن ها كمك كند تا تجارب خود را با یكدیگر مرتبط سازند مثلاً : «نگاه كن گیاهی كه در نزدیك پنجره بوده، خوب رشده كرده ولی گیاهی كه در آن اتاق تاریك بوده پژمرده شده است، چون گیاه به نور احتیاج دارد تا رشد كند.» آن ها باید روش های كسب اطلاعات، سازماندهی ، كاربرد و آزمایش كردن را بیاموزند. این فعالیت ها توانایی آن ها را در درك دنیای اطراف تقویت می كند و آنان را برای تصمیم گیری های هوشمندانه و حل مسایل زندگیشان یاری می دهد. «گلدان را از اتاق كم نور به پشت پنجره ی روبه آفتاب بگذارم، ببینم چه می شود؟»

امروزه آموختن علوم تجربی همچون سوادآموزی و حساب كردن امری اساسی و ضروری است كه با زندگی روزمره ی ما در ارتباط است و با پیشرفت تكنولوژی اهمیت آن بیشتر شده است. به عبارت دیگر روش تدریس علوم تجربی  بیشتر به آموزش راه یادگیری می پردازد كه آگاهی از آن برای هر كودكی لازم است،‌چرا كه او در دنیایی زندگی می كند كه سریعاً در حال تغییر است و وی باید قادر باشد خود را دایم با آن تغییرات هماهنگ سازد.

از آنجائیکه سالانه  میلیارد ها ریال سرمایه ی میهن عزیز اسلامی ما ایران صرف آموزش و پرورش نو نهالان این مرز و بوم می شود و متاسفانه المپیادهای مختلف  داخلی وخارجی از جمله المپیاد رایانه و ریاضی و علوم تحت عنوان سوالات تیمز با توجه به آمار و ارقام بدست آمده (برای مثال در سال 74 کشور ما ایران از بین 70 کشور شرکت کننده در رده 69 قرار داشته است ) حاکی از این مسئله است که باید برنامه ریزان و طراحان  و مجریان آموزشی  خصوصا معلمان عزیز دوره ی ابتدایی در فرآیند آموزش و تدریس خود بازنگریی کلی و اساسی بنمایند تا با یاری و مدد از خداوند یکتا و همت مسئولان عزیز آموزش و پرورش بتوانیم پرچم پرافتخار ایران اسلامی را در سراسر جهان  به اهتزاز  در آوریم و بدینوسیله هم از هدر رفتن سرمایه های ملی و معنوی این سرزمین و هم از اشاعه ی فرهنگ حفظیات و هم یادگیری طوطی وار مطالب توسط آینده سازان این کشور جلوگیری نماییم . چرا که درغیر اینصورت به آرمانهای بزرگ امام راحل و شهیدان این مرز و بوم که همانا استقلال و عدم وابستگی به کشورهای بیگانه است ، دست پیدا نخواهیم کرد ، از این جهت به نظر می رسد که باید راه حلی برای حل این معضل پیدا نمود که به عقیده ی این حقیر یکی از این راه حل ها تشویق و ترغیب همکاران فرهنگی و دیگر احاد ملت اسلامی ، به امر پژوهش و تحقیق پیرامون مسائل آموزشی است وبه همین جهت انجام این پژوهش و امثال آن ضروری به نظر       می رسد و آز آنرو است که مارا به انجام آن تحت عنوان ((بهینه سازی روش تدریس علوم پایه پنجم ابتدایی )) وادار نمود  .

********************************************************

تیمز : عنوان المپیادی است که هر چند سال یکبار در بین دانش آموزان کشورهای مختلف جهان به منظور مقایسه ی بنیه ی علمی دانش آموزان در دروس بخصوصی از جمله ریاضیات و علوم تجربی بگونه ای متفاوت از امتحانات تئوری مرسوم در مدارس بصورت کاربردی برگزار  و براساس نمرات مکتسبه دانش آموزان شرکت کننده در آزمون فوق کشورها و دانش آموزان شرکت کننده طبقه بندی می شوند . ( برای کسب اطلاعات بیشتر به قسمت پیوندها که ضمیمه این پژوهش می باشد ، مراجعه فرمایید . )

بیان مسئله :

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله :

          پس از 15 سال تجربه ی آموزشی  اینجانب که بخشی از آن حدود 8سال بعنوان آموزگار پایه ی پنجم ابتدایی مشغول به خدمت بوده ودر حال حاضر نیز توفیق خدمتگزار ی به دانش - آموزان  عزیز در این مقطع را دارم  و همچنین تجارب دیگر همکاران محترم در مقطع ابتدایی ، نشانگر این موضوع می باشدکه هر ساله تعدادی از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی ، نه تنها به اهداف کلی درس علوم تجربی دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث درس علوم تجربی ، خصوصا بخش ماشینها و نور ورنگ که از مباحث فیزیکی این کتاب است ، با توجه به آزمونها و المپیادهای علمی – عملی  که در این زمینه برگزار شده ، نیز با مشکل روبرو هستند و در سالهای بعدی نیز در زمینه ی یادگیری این درس با مشکلات عدیده ای روبرو بوده  و هستند . کلاس پنجم  30 نفری دبستان رودکی یک پسران که در خیابان شمس تبریزی واقع شده و یکی از مدارس پسرانه ی اداره ی آموزش و پرورش ناحیه ی یک شیراز محسوب می شود و دارای دو طبقه ساختمان و 9 عدد کلاس که به غیر از پایه ی پنجم آن که یک کلاسه می باشد ، بقیه ی پایه های آن ( اول تا چهارم ) دو کلاسه می باشد و همچنین دارای اتاق آزمایشگاه  و امکانات محدود آزمایشگاهی و یکدستگاه رایانه و تلویزیون و ویدئو سی دی می باشد و  من در آن بعنوان آموزگار پایه ی پنجم مشغول به تدریس هستم نیز از این قاعده مستثنی نبوده  و دانش آموزان این کلاس نیز بنابه اظهار نظر معلم و اولیاء مربوطه در یادگیری مفاهیم علوم مشکل دارند لذا در این راستا ارزشی که نادیده گرفته شده ، عدم استفاده آموزگار از امکانات آزمایشگاهی و رایانه و عدم استفاده از روشهای دیگر تدریس به غیر از سخنرانی و عدم توجه به تواناییهای فردی و علاقه مندی دانش آموزان به درس علوم تحربی بوده است  . بنابه گفته ی مدیر یت محترم این آموزشگاه که دارای سابقه ی مدیرت 10ساله در این آموزشگاه می باشد ، دیگر دانش آموزان سالهای گذشته که عمدتا از بستگان همین دانش آموزان بوده اند نیز از نظر یادگیری درس علوم تجربی دچار مشکل بوده و هستند وبا توجه به اینکه پایه ی پنجم ابتدایی بعنوان اساس و زیر بنای پایه های بعدی خصوصا دوره ی راهنمایی و درس علوم تجربی است به همین جهت تصمیم گرفتم که در صورت امکان راه حلی برای رفع مشکل بیابم و انشاء ا... با حل این مشکل ، فراگیری دانش آموزان در این درس و دروس دیگر بهینه شده و موثر واقع گردد .

جهت دریافت فایل بهینه سازی روش تدریس علوم پایه پنجم ابتدایی لطفا آن را خریداری نمایید

قیمت فایل فقط 2,900 تومان

برچسب ها : بهینه سازی روش تدریس علوم پایه پنجم ابتدایی , دانلود بهینه سازی روش تدریس علوم پایه پنجم ابتدایی , روش تدریس , توصیف وضعیت موجود , علوم پایه , بهینه سازی , علوم اجتماعی , علوم , , پروژه دانشجویی , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , پایان نامه , دانلود پروژه